A recente tradução (2010), para Português do Brasil, do livro de Antoni Zabala e Laia Arnau, com o título “Como aprender e ensinar competências”,  da Artmed, Porto Alegre é uma obra que aconselho. Tem havido muita confusão sobre este conceito e os autores fazem um ponto de situação bem sistematizado sobre este conceito e suas implicações, incluindo mesmo críticas e deturpações.

Penso que o índice dá uma boa noção da globalidade da obra e por isso reproduzo aqui os capítulos iniciais:

1. O termo competência surge como resposta às limitações do ensino tradicional

2. A atuação eficiente das competências em um determinado contexto

3. A competência envolve sempre conhecimentos inter-relacionados a habilidades e atitudes

4. O objetivo da educação por competência é o pleno desenvolvimento da pessoa

5. As competências escolares devem abarcar o âmbito social, interpessoal, pessoal e profissional

6. A aprendizagem das competências é sempre funcional

7. Ensinar competências significa partir de situações e problemas reais

…

Aos professores pergunto: Ensinam competências nas vossas práticas?

Por considerar importante divulgar (e discutir) incluo aqui a “RECOMENDAÇÃO DO PARLAMENTO EUROPEU E DO CONSELHO” de 18 de Dezembro de 2006 sobre as competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida (2006/962/CE). Desta destaco as competências (definidas, neste documento, como uma combinação de conhecimentos, aptidões e atitudes adequadas ao contexto) essenciais que estão no anexo.

O Quadro de Referência estabelece oito competências essenciais – necessárias a todas as pessoas para a realização e o desenvolvimento pessoais, para exercerem uma cidadania activa, para a inclusão social e para o emprego:

1) Comunicação na língua materna;

2) Comunicação em línguas estrangeiras;

3) Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia;

4) Competência digital;

5) Aprender a aprender;

6) Competências sociais e cívicas;

7) Espírito de iniciativa e espírito empresarial; e

8) Sensibilidade e expressão culturais.

Relevante, pelo menos do ponto de vista educacional, é também a definição e explicitação de cada uma das 8 competências essenciais.Por exemplo, os conhecimentos, aptidões e atitudes essenciais correspondentes à competência 3) são:

A. O conhecimento necessário em matemática pressupõe um conhecimento sólido dos números, das medidas edas estruturas, das operações fundamentais e das representações matemáticas de base, bem como acompreensão dos termos e conceitos matemáticos e das questões às quais a matemática pode dar respostas.Qualquer pessoa deverá ter capacidade para aplicar os princípios e processos matemáticos de base em situaçõesda vida quotidiana, tanto em casa como no trabalho, e para seguir e avaliar cadeias de raciocínio. Qualquerpessoa deverá ser capaz de efectuar um raciocínio matemático, de compreender uma demonstração matemática,de comunicar em linguagem matemática e de empregar as ferramentas auxiliares adequadas.Uma atitude positiva em matemática baseia-se no respeito da verdade e na vontade de encontrar argumentos ede avaliar a respectiva validade.

B. Para a ciência e tecnologia, as competências essenciais compreendem o conhecimento dos princípios básicos domundo natural, dos conceitos, princípios e métodos científicos fundamentais, da tecnologia e dos produtos eprocessos tecnológicos, bem como o entendimento das repercussões da ciência e da tecnologia na natureza.Posteriormente, estas competências deverão possibilitar que as pessoas compreendam melhor os avanços, aslimitações e os riscos das teorias e aplicações científicas e da tecnologia nas sociedades em geral (no contexto datomada de decisões e face aos valores, questões morais, cultura, etc.).

No capítulo das aptidões incluem-se a capacidade de utilizar e manusear instrumentos tecnológicos e máquinas, bem como dados científicos para atingir um objectivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada. Os indivíduos deverão ser capazes de reconhecer as características essenciais da pesquisa científica e ter a capacidadede comunicar as conclusões e o raciocínio que lhes subjaz. Esta competência inclui uma atitude de juízo crítico e de curiosidade, interesse pelas questões éticas e o respeitoda segurança e da sustentabilidade, nomeadamente no que toca ao progresso científico e tecnológico face aopróprio indivíduo, à família, à comunidade e aos problemas mundiais.

Málaga, 2006