100 anos depois

A propósito dos cerca de 100 anos da última grande pandemia (a então denominada gripe espanhola) aqui apresento, da excelente comparação que o jornal Público proporcionou com o título “Os ecos da gripe de 1918 não param de crescer“, um parágrafo:

Quanto ao desenvolvimento da doença, a pneumónica e a covid-19 mostram características semelhantes, porque ambas afectam as vias respiratórias, degenerarem em pneumonia e podem ser mortais, lembra no mesmo artigo o britânico Mark Honigsbaum, autor do livro The Pandemic Century: One Hundred Years of Panic, Hysteria and Hubris (2019). Os dois vírus são, no entanto, agentes patogénicos muito diferentes: “Apesar de ambos se espalharem por via respiratória através de gotículas de tosse ou de espirros, os coronavírus não se transmitem muito eficientemente como aerossóis como vemos na gripe. De facto, pensa-se que o SARS-CoV-2 não apresenta risco a distâncias maiores do que dois metros. A forma principal de transmissão parece ser o contacto social prolongado, tal como acontece nas reuniões de família.”  

Esperemos que esta que estamos a viver não tenha as 3 vagas que a anterior proporcionou no nosso país e os efeitos que se conhecem!

Munique, Agosto de 2019

“Isolamento Social”

Ao fim de quase duas semanas de total “isolamento social” presencial, embora se mantenha via síncrona com ferramentas digitais, como as que vários de nós somos “convidados” a usar, com destaque para o zoom (a propósito do que foram estes dias partilho deste sentir: https://jornaleconomico.sapo.pt/noticias/as-nossas-vidas-em-modo-zoom-566871?n=1) devido à COVID-19 e ao “estado de emergência” decretado em Portugal (https://www.portugal.gov.pt/pt/gc22/comunicacao/documento?i=decreto-do-governo-que-regulamenta-o-estado-de-emergencia-) várias reflexões se justificam neste espaço. Entre estas destaco as que se relacionam com a presença e ausência de pensamento crítico, de que tanto precisamos nestes tempos VICA – Voláteis, Incertos, Complexos e Ambíguos – que vivemos:

  • Vários responsáveis políticos e chefias, tanto europeias e do país, como das várias instituições que ouvimos ou com quem temos de contactar, revelaram dificuldades em decidir e produzir orientações claras; isto mesmo considerando que, eventualmente, se tomaram decisões mais cedo que outros países, como está a ser hoje divulgado, por exemplo, em: https://sicnoticias.pt/especiais/coronavirus/2020-03-26-Covid-19-Portugal-foi-mais-rapido-a-tomar-medidasdo-que-Espanha-Italia-e-Reino-Unido. É tempo de os decisores de políticas se mostrarem dignos da confiança das pessoas. Os exemplos de algumas das nações com mais poder económico não têm sido os melhores, nem animadores!
  • É o momento para a competência ser evidenciada. Nesta crise, desde a Comissão Europeia até ao poder próximo, existe o dever de tomar decisões (ou não) competentes, fundamentadas e com base no princípio da precaução; estas podem, desde logo, comprometer o nosso futuro, como o da União Europeia.
  • A solidariedade, felizmente, tem sido visível, como por exemplo, nas maioria dos hospitais e centros de saúde e dos seus profissionais e com a dinâmica crescente e voluntária de grupos de cidadãos, como dos “vizinhos de Aveiro” (https://vizinhos-aveiro.pt/).
  • Na educação a situação foi de mudança abrupta para todos, com imensas tentativas de colmatar o distanciamento físico, várias delas eventualmente pouco sensatas. Importa aproveitar a paragem da Páscoa para refletir e quem decide seja mais concreto, sem deixar de ponderar na situação diversa das pessoas e das regiões, nomeadamente de acesso a dados móveis e rede com qualidade. As mudanças qualitativas e eficazes são lentas e também na educação, como a história nos tem evidenciado! E proliferam os que pensam e defendem que a tecnologia pode substituir um bom professor e que estes sabem ou podem aprender rapidamente a usar as ferramentas digitais… Neste momento deixo a simplicidade de um vídeo disponível no Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=xLRt0mvvpBk) para se refletir sobre as mudanças. Voltarei brevemente a este assunto, espero. 
  • Mas no caso do ensino superior importa avançar com base em estudos e dados fiáveis. Um deles é o “Panorama de la educación superior en Iberoamérica” publicado pela OEI e disponível em: http://www.redindices.org/attachments/article/85/Panorama%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20superior%20iberoamericana%20versi%C3%B3n%20Octubre%202018.pdf
  • É preciso continuar e ser exigente com a informação que se vai recebendo; por isso recomendo que se use, também para fins educacionais – o Polígrafo (https://poligrafo.sapo.pt/educacao/artigos/bem-vindos-ao-poligrafo-educacao), para ir verificando a credibilidade do que se vai vendo e ouvindo!

Será que vamos aprender com tudo isto? Tem-se escrito repetidamente que a “estupidez humana não tem limites” e, como escreve hoje Carlos F. Silva “tenho dúvidas que a humanidade aprenda com este vírus” (https://www.ua.pt/pt/noticias/13/62874), e por isso o valor da educação torna-se ainda mais relevante neste invulgar cenário que não foi previsto pela globalidade das pessoas (talvez tirando Bill Gates: https://tvi24.iol.pt/internacional/coronavirus/bill-gates-previu-a-pandemia-de-covid-19-nao-estamos-preparados). As pessoas vão mudar, desde logo porque “depois do isolamento será a grande festa” (https://expresso.pt/podcasts/a-beleza-das-pequenas-coisas/2020-03-27-Manuel-Lemos-Peixoto-Depois-do-isolamento-sera-a-grande-festa-1), mas também vão passar a, entre outras, ser mais exigentes com a tomada de decisão e responsabilização pela mesma! 

Termino com duas das frases que li de Harari (2018) do seu livro “21 lições para o século 21”: 

1. Dispomos de mais opções do que nunca, porém perdemos a capacidade de realmente prestar atenção ao que escolhemos.

2. Num mundo inundado de informações irrelevantes, clareza é poder. 

Novo artigo com acesso gratuito

Bom ano de 2020 com paz, saúde, e mais sustentabilidade com pensamento crítico.

Este novo artigo que acabamos de publicar:

Pereira, S., Rodrigues, M. J., & Vieira, R. M. (2019). Scientific literacy in the early years – practical work as a teaching and learning strategy. Early Child Development and Care, 190, (1), 64-78.  (DOI: https://doi.org/10.1080/03004430.2019.1653553)

tem cerca de 50 cópias disponíveis para quem estiver interessado sobre como iniciar o trabalho prático na educação pré-escolar com vista à leteracia científica de todos:

“Via via tandfonline.com are 50 free online copies of article to share:

https://www.tandfonline.com/eprint/GJUVAHU4RG38TICDX2YA/full?target=10.1080/03004430.2019.1653553

Boas leituras.

Acesso Gratuito

Aqui ficam links de acesso gratuito a algumas publicações que não o tinham, algumas delas anteriormente aqui apresentadas:

20 anos de seminários CTS

VII Seminário Ibero-americano CTS (VIII SIACTS) que decorrerá de 25 a 27 de junho de 2020 e terá lugar na Universidade de Valência (Espanha), constituirá um espaço para se comemorar o vigésimo aniversário desde que, em julho do ano 2000, teve lugar o primeiro na Universidade de Aveiro (Portugal). O tema geral “Vinte anos de avanços e novos desafios na Educação CTS para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)“, pretende abordar desafios urgentes para o Ensino das Ciências, impulsionando a formação de uma cidadania preparada e ativa face aos graves problemas socioambientais que se enfrentam.

Do site (https://congresos.adeituv.es/cts2020/paginas/pagina_547_6.xx.html) destacamos as as datas de: (i) Receção de resumos de trabalhos (Comunicações Orais, Comunicações em Poster, Oficinas) – De 1 de setembro a 30 de novembro de 2019; (ii) Comunicação de aceitação dos trabalhos – Até 15 de fevereiro de 2020; e (iii) Receção dos trabalhos para a revista Indagatio Didactica (opcional) – Até 15 de abril de 2020.

Artigos, capítulos e Comunicações

Aqui se partilham alguns artigos e capítulos de livros acabados de publicar e a referência a algumas comunicações em Congressos e Encontros em que se participou:

  1. Franco, A., Vieira, R. M., Riegel, F., & Crossetti, M. (2019). Steering clear from ‘lost in translation’: cross-cultural translation, adaptation, and validation of critical thinking mindset self-rating form to university students. Studies in Higher Education,  (DOI: 10.1080/03075079.2019.1647414)
  2. Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2019). Promover o pensamento crítico em ciências na escolaridade básica: Propostas e desafios. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos15(1), 36-49.  (DOI: 10.17151/rlee.2019.15.1.3) (http://200.21.104.25/latinoamericana/downloads/Latinoamericana15(1)_3.pdf)
  3. Güllich, R. & Vieira, R. M. (2019). Formação de professores de Ciências para a promoção do pensamento crítico no Brasil: Estado da Arte. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista (ENCITEC)(2), 93-107. (DOI: http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v9i2.2243)
  4. Calixto, V., Kiouranis, N., & Vieira, R. M. (2019). Prática como componente curricular: Horizontes de compreensão dos formadores de professores de química.Revista Investigações em Ensino de Ciências, 24 (2), 181-199. (DOI:10.22600/1518-8795.ienci2019v24n2p181)(https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/1348)
  5. Vieira, R. M. (2019). Para uma educação sexual com pensamento crítico. In M. Bruns, S. Melo e J. Zerninati (Orgs.), Discursos contemporâneos acerca da sexualidade e educação sexual: A realidade nos laços da utopia (pp. 15-26). Curitiba: Editora CRV. (https://editoracrv.com.br/produtos/detalhes/33993-discursos-contemporaneos-acerca-da-sexualidade-e-educacao-sexual-bra-realidade-nos-lacos-da-utopia)
  6. Vieira, R. M., Franco, A., e Tenreiro-Vieira, C. (2019). Qual a relevância do pensamento crítico no mundo atual? In H. Sá e S. Ambrósio (Orgs.), H(à) Educação – Rubricas de 2018 (pp. 27-28). Aveiro: Editora Universidade de Aveiro.  (http://hdl.handle.net/10773/25350)
  7. Tenreiro-Vieira, C., & Vieira, R. M. (2019,). Contributos da investigação sobre pensamento crítico na educação em ciências do Ensino Básico.Comunicação apresentada no XVIII Encontro Nacional de Educação em Ciências (XVIII ENEC) & III International Seminar of Science Education (III ISSE).Porto: Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.
  8. Sousa, A., & Vieira, R. M. (2019). Estratégias didáticas orientadas para o desenvolvimento do pensamento crítico na educação em ciências: visão global. Comunicação apresentada no XVIII Encontro Nacional de Educação em Ciências (XVIII ENEC) & III International Seminar of Science Education (III ISSE).Porto: Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.
  9. Seabra, M., &Vieira, R. M. (2019). Formação inicial de professores de ciências: (re)construindo conceções e práticas sobre CTS. Comunicação apresentada no XVIII Encontro Nacional de Educação em Ciências (XVIII ENEC) & III International Seminar of Science Education (III ISSE) .Porto: Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.

Diferentes notícias de educação

Nos últimos meses têm sido publicados relatórios, comunicados e notícias na comunicação social sobre educação, quer a nível nacional, quer internacional. De entre estas destaco:

-O relatório “Avaliação das Aprendizagens dos Alunos do Ensino Secundário” da Inspeção-Geral de Educação e Ciência (IGEC), o qual aponta que 83% das escolas e colégios portugueses inflacionam as notas internas dos seus alunos. Todavia também se aponta que, em relação aos anos anteriores, as mesmas instituições reduziram os desalinhamentos entre as classificações internas e as dos exames nacionais.

-Começam a ser divulgados, a partir de várias fontes, dados sobre a falta de professores em Portugal, especialmente a Matemática, a Português, a Ciências Naturais, a Física e Química e a Geografia. Do mesmo modo, o relatório da OCDE divulgado recentemente salienta: “… os professores portugueses têm em média 49 anos, mais cinco que os 44 em média nos países da OCDE que participam no TALIS.
O nível de envelhecimento da classe docente, uma das batalhas dos sindicatos em Portugal, é notório também nas comparações internacionais: o relatório indica que quase metade dos professores portugueses (47%) tem 50 anos ou mais, contra a média de 34% da OCDE. […] Isto significa que Portugal terá que renovar um em cada dois professores ao longo da próxima década”, aponta o relatório.”

-O jornal The Guardian, do Reino Unido, noticia, a partir de dois estudos divulgados, o mal-estar vivido nas suas universidades. Dois dados se destacam: (i) os docentes estão frequentemente isolados e ansiosos, num sistema que consideram ser movido por metas financeiras; e (ii) nos últimos dois anos quase quatro em cada 10 pensaram deixar o trabalho por questões de saúde. E em Portugal, como será?

-A notícia tem sido recorrente, mas a  TVI24  voltou a salientar que para os alunos no Japão ir à escola significa participar também em atividades da rotina escolar como varrer o chão, limpar as casas de banho e servir o almoço a outros colegas e comunidade. Será uma possível solução, por exemplo para a nova área de “cidadania e desenvolvimento?

Recursos Educativos

A Universidade de Carnegie Mellon acaba de divulgar o OpenSimon World, um conjunto de ferramentas, como uma base de código, bem como recursos educativos gratuitos de apoio aos professores de vários níveis de ensino.

Trata-se, talvez, da mais ampla gama de recursos educativos em Inglês para Educadores e Professores disponibilizada de forma livre para todos. Inclui também ferramentas úteis para investigadores e designers destes recursos, incluindo da área da Tecnologia Educativa.

Esta versão inicial inclui recursos e ferramentas como:

DiscourseDB, que facilita a análise e armazenamento de dados educacionais;

RoboTutor, um aplicativo de tablet Androidque, segundo o site abaixo, permite que crianças entre os 7 e os 10 anos aprender, com alguma autonomia, a leitura, escrita e matemática; 

ChemCollective, que possui laboratórios virtuais, com atividades de aprendizagem baseadas em cenários e que inclui também tutoriais e simulações.

Todos estes recursos estão disponíveis portal: https://www.cmu.edu/simon/open-simon/

IV Seminário Internacional de Pensamento Crítico

Vai realizar-se de 21 a 25 de Outubro de 2019, no México, o IV seminário Internacional de Pensamento Crítico na Educação. Toda a informação pode ser encontrada no site: http://www.pensamiento-critico.com/IVseminariointerPC/es/

De entre esta destacam-se:

– Temáticas

1.      Enseñanza y aprendizaje del PC en la educación: desde básica hasta superior.

2.      Evaluación del PC en la educación: desde básica hasta superior.

3.      Aplicaciones del PC en la Solución de Problemas y Toma de Decisiones

    –          Área Ciencia

    –          Área Tecnología

    –          Área Transdisciplinar

4.      Teoría y conceptualización sobre PC

– Datas Importantes

Envio de Comunicações:  15 de junho de 2019

-Inscrição: 1 de setembro de 201

PC e Colaboração

O EDULOG, da Fundação Belmiro de Azevedo, tem hoje a seguinte notícia que reproduzo para divulgação e comentários:

“Colaboração e pensamento crítico são mais importantes no século XXI do que as fórmulas matemáticas”, é o que diz Jennifer Groff, investigadora no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) nos Estados Unidos, onde trabalha no desenvolvimento de jogos para uso na sala de aula, e considerada uma das 100 pessoas mais influentes na área das tecnologias educativas pela revista Ed Tech Digest. Entrevistada pela BBC News, a investigadora explica porque há cada vez mais especialistas a defender o ensino baseado em competências.

Dois Novos Encontros Científicos

Vão docorrer em 2019 dois importantes encontros científicos que no âmbito deste espaço importa destacar:

  1. XVIII ENEC | III ISSE – https://enec2019.fc.up.pt/ que se realizará de 5 a 7 de setembro na cidade do Porto, Portugal; e
  2. IV Seminário Internacional de Pensamento Crítico na Educação – http://www.pensamiento-critico.com/noticias/iv-seminario-internacional-pensamiento-critico que se realizará de 21 a 25 de Outubro na Universidade Veracruzana, México.

Controvérsias na/da Ciência e sua História

Serve este para anunciar a publicação de mais um livro que é pertinente para todos os que se interessam pela educação numa perspetiva CTS:  “Controversias en la historia de la ciencia y cultura científica”.

O livro é da autoria de Antonio García Carmona e José Antonio Acevedo-Díaz  e, tal como está em: https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Controversias-en-la-historia-de-la-ciencia-y-cultura-cientifica-PDF , procura contribuir para uma cultura científica adequada e mais holística numa perspetiva de cidadania. Tem também como propósito evidenciar que no avanço da Ciência existe “el conflicto como algo natural a la propia ciencia.  […] No menos relevantes son los escenarios de las controversias, unas veces íntimos y otras, públicos, pues también tienen un papel esencial en el desarrollo de estas”.

 

PC+EDS e Cidadania

Divulga-se, por força dos temas principais deste espaço,  um  livro que procura sintetizar um trabalho de 3 anos de investigadores da linha da Cátedra Ibérica CTS+I. Este livro coordenado por Isabel P. Martins (Universidade de Aveiro) e Mariano Martín Gordillo (Grupo ARGO) foi editado pela Catarata (ver https://www.catarata.org/libro/ciencia-cordial_82719/) e tem um capítulo em que participo:

CAPÍTULO 3. CIÊNCIA, CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NA ESCOLARIDADE BÁSICA: QUE POSSIBILIDADES? QUE REALIZAÇÕES?
Celina Tenreiro-Vieira e Rui Marques Vieira

Boa leitura e boas festas.