Rosa Maria Faneca (CIDTFF), Maria Helena Araújo e Sá (CIDTFF) & Sílvia Melo-Pfeifer (CIDTFF) | Formation et compétences plurilingues, pp. 141-162
Résumé
Cette contribution présente un projet de formation continue d’enseignants de langues qui vise à réfléchir sur les possibilités d’intégration des langues et cultures d’origine (LCO) dans les pratiques de salle de classe au Portugal et sur la pertinence d’un tel parcours de formation.
Cette formation montre que l’intégration des LCO dans le cursus scolaire et la prise en compte des compétences plurilingues et pluriculturelles des élèves allophones est possible même si les LCO ne sont pas contemplées dans les curriculums. Dans ce texte, nous décrirons, analyserons et évaluerons les contenus, le déroulement et l’impact de cette formation à l’aide des données recueillies auprès des participantes (réponses à un questionnaire et réflexions individuelles).
Cette formation, en milieu scolaire, fondée sur l’exploitation didactique des LCO, met en évidence les bénéfices de la formation continue en termes d’évolution des connaissances, des pratiques et des représentations par rapport aux LCO, et donc, sur le développement de l’identité professionnelle des enseignants.
Mots-clés: Formation continue d’enseignants ; Éducation interculturelle et plurilingue ; Inclusion des Langues et cultures d’origine; Apprenants allophones.
Abstract
This contribution presents a project of continuous language teacher training which aims to reflect on the possibilities of integrating heritage languages and cultures (HLC) into classroom practices in Portugal and on the relevance of such training courses.
This teacher training reveals that the integration of HLC into the school curriculum and taking into account the plurilingual and pluricultural competences of allophone students is possible even if the HLCs are not included in the curriculum. In this text, we will describe, analyze and evaluate the contents, the course and the impact of this training using the information provided by the participants (answers to a questionnaire and individual reflections).
This school-based teacher training, based on the didactic exploitation of HLCs, highlights the benefits of continuing education in terms of the evolution of knowledge, practices and representations in relation to HLCs, and therefore on the development of the professional identity of teachers.
Keywords: Continuous Teacher Training; Intercultural and Plurilingual Education; Inclusion of Heritage Languages and Cultures; Allophone Learners.
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Referência:
Faneca, R.M., Araújo e Sá, M.H. & Melo-Pfeifer, S. ( 2019). Langues et cultures d’origine et formation des enseignants pour une meilleure intégration scolaire : une expérience de formation au Portugal. In M. Piotrowska-Skrzypek , M. Deckert & N. Maslowski (Dir.), Formation et compétences plurilingues (pp. 141-162). Werset, Lublin.
