9 julho 2025 | 14h00 | 5.3.7, DEP, Universidade de Aveiro
No próximo dia 9 de julho de 2025, pelas 14h00, terá lugar a 30.ª sessão do SEDE – Vamos conversar sobre Ciência! dinamizada por Olga da Silva Marques. A sessão terá lugar na sala 5.3.7 do Departamento de Educação e Tecnologia da Universidade de Aveiro, sendo possível, também, a participação à distância através do link: https://videoconf-colibri.zoom.us/j/94772497442.
Débuter le portugais avec des formes énactives-performatives à l’Université Paris 8
L’orientation artistique des pratiques d’enseignement et de la recherche en didactique des langues transforme l’acte d’enseigner en un acte relevant, non du théâtre, mais de formes énactives-performatives. Le mystère de l’interaction entre enseignants et étudiants reposerait, plutôt, dans ces cas, sur une performance humaine dont l’énergie est consciemment générée pour travailler la voix et le corps au sein d’un espace atelier vécu dans la classe ou à l’extérieur.
Les expérimentations que nous avons menées dans le cadre de notre recherche doctorale avec des classes LANSAD, niveau débutant en portugais sont inspirées par le paradigme de l’énaction de Varela (1989/1993) et cherchent à répondre à la question : Comment pouvons-nous accompagner nos étudiants à se projeter à travers leur voix et leur corps afin de vivre leur parole en LE ?
Pour obtenir des éléments de réponse, nous avons mis en place un dispositif pédagogique énactif expérimental qui s’appuie sur le référentiel cognitif de « L’arbre du savoir apprendre » de Trocmé-Fabre ([1996, 2003], 2022). Sa proposition, qui ne nie en rien les diverses méthodologies et les approches didactiques existantes, reste remarquablement actuelle et devrait être l’objet d’un plus grand nombre d’expérimentations dans l’enseignement universitaire où il serait bon de s’interroger sur la structuration d’un potentiel qui peut être actualisé, au lieu de promouvoir une évaluation linguistique à valeur de sanction. Le « savoir-(trans)apprendre » d’une langue étrangère se structure selon des actes de vie que notre organisme effectue dans un ordre logique lors de son interaction avec l’environnement, avec l’autre et avec lui-même. Selon l’auteure, ces actes cognitifs bidirectionnels (traduits par des verbes) représentent les aptitudes à la base de nos processus mentaux et obéissent à la triple loi de fonctionnement des systèmes : la régulation, l’adaptation et l’évolution dans une « logique du vivant » (Ibid, Ibid : 21).
Nous nous proposons de partager la mise en œuvre de notre dispositif qui prône une pédagogie énactive-performative des langues et nous illustrons notre démarche par le visionnement d’une vidéo composée d’extraits qui mettent l’accent sur le travail mené avec nos étudiants au cours de nos expérimentations entre 2021 et 2024.
Mots-clés : Pédagogie énactive-performative, prise de parole, recherche performative, PLE (Portugais Langue Étrangère).
Format : Communication avec projection d’une vidéo de 2 minutes environ.
Références bibliographiques :
Aden, J. (2023). Médiations dans l’enseignement des langues. Perspectives translangagières et transculturelles. Le Manuscrit.
Bryon, E. (2018): Performing Interdisciplinarity, Working Across Disciplinary Boundaries Through an Active Aesthetic, London and New York: Routledge Taylor & Francis Group
Calvert, D. (2016). Théâtre et neuroscience des émotions, Paris : L’Harmattan.
Trocmé-Fabre, H. (2021). L’arbre du savoir-apprendre, vers un dispositif cognitif. La Rochelle : Éditions Être et Connaître.
Varela, F. (2017). Le cercle créateur : écrits (1976-2001). Paris, Édition du Seuil.
Esta será a trigésima (30.ª) sessão do “SEDE – Vamos conversar sobre Ciência!”, um grupo criado por investigadores do CIDTFF com o objetivo de constituir um espaço dedicado à partilha e discussão científica entre pares desta Unidade de Investigação (saber mais).
